Дипломная работа: Разработка учебно-методической документации и дидактического обеспечения по дисциплине "История костюма и моды"

Зачастую высокие капитальные затраты на создание малоотходных производств окупаются не только за счет прямых доходов, но и в результате экологического эффекта, который не всегда может быть оценен в денежном выражении, но весьма важен по глобальному воздействию (снижение заболеваемости, повышение производительности труда). Широко распространенный в настоящее время путь создания различных очистных сооружений постепенно должен уступить место безотходным технологиям, имитирующим природные процессы. При этом превращение сырья в ту или иную продукцию должно происходить без ущерба природе. Таким образом, безотходное производство-это неизбежное будущее человечества, оно, как уже говорилось, отвечает законам природы, "работающей" по этому принципу, поэтому эта технология возможна, необходима и неизбежна.

О выполнении задачи создания безотходного или малоотходного производства судят по так называемому материальному индексу производства, полученному как частное от деления масс расхода сырья и вспомогательных материалов на массу готовой продукции. При отсутствии отходов указанный индекс равен 1.

Зачастую высокие капитальные затраты на создание малоотходных производств окупаются не только за счет прямых доходов, но и в результате экологического эффекта, который не всегда может быть оценен в денежном выражении, но весьма важен по глобальному воздействию (снижение заболеваемости, повышение производительности труда). Широко распространенный в настоящее время путь создания различных очистных сооружений постепенно должен уступить место безотходным технологиям, имитирующим природные процессы. При этом превращение сырья в ту или иную продукцию должно происходить без ущерба природе. Таким образом, безотходное производство - это неизбежное будущее человечества, оно, как уже говорилось, отвечает законам природы, "работающей" по этому принципу, поэтому эта технология возможна, необходима и неизбежна. Данный показатель охватывает широкий круг затрат общественного труда.

В разделе «Экологичность и безопасность» рассмотрены вопросы по экологической безопасности жизнедеятельности, источникам и уровням загрязнений биосферы, охраны труда на федеральном и областном уровне. Определены понятия охрана труда и рассмотрены основные мероприятия по охране труда. В частности, применение охраны труда в образовательных учреждениях, уделено внимание санитарно-гигиеническим требованиям, освещению помещений. Указаны основные моменты соблюдения противопожарной безопасности в профессиональных образовательных учреждениях.

Рассмотрена классификация средств и видов индивидуальной зашиты. Изучены практические мероприятия по оказанию первой помощи и производственный травматизм. При изучении охраны труда неотъемлемым вопросом являлась гражданская оборона.

Изучены вопросы создания малоотходного и безотходного производства.

Заключение

Преобразования, происходящие в жизни современного общества, быстрая смена технологий в результате достижений научно-технического прогресса, диктуют потребность общества, различных отраслей народного хозяйства в профессионале, мыслящем нестандартно, способном принимать решения и нести за них ответственность. Новое качество экономики и общества, преодоление отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития может быть достигнуто только при подготовке специалиста новой формации. Важную роль в подготовке такого специалиста играет образование.

В соответствии с «Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 г.» новая стратегия развития образования, модернизация его системы находится в русле системной модернизации России.

Решение этих проблем в значительной мере возможно при помощи технологического образования, которое через формирование и развитие технологической, экономической, экологической культуры, информационно-технологического мышления, практических умений и навыков конст-рукторско-проектировочных работ и обработки материалов поможет выпускникам колледжей легче адаптироваться к жизни в условиях рынка.

В дипломной работе были поставлены цели исследования:

1.  Изучить современное состояние разработанности курса «Русский народный костюм»;

2.  Разработать учебно-методическую документацию и дидактическое обеспечение по дисциплине «История костюма и моды» по теме «Русский народный костюм» для совершенствования учебного процесса.

Предмет, цель, проблемы и гипотеза исследования обусловили решение следующих задач:

1. Проанализировать изученность представлений об истоках и основных этапах исторического развития русского костюма, выявить закономерность её эволюции в соотнесенности с традициями европейской и мировой моды;

2. Раскрыть русский народный костюм как целостность, вобравшую исторический опыт русского народа, его миропонимание и отразивший русский менталитет, религиозные, философско-этические, эстетические установки;

3. Разработать экспериментальную учебно-методическую документацию и дидактическое обеспечение по дисциплине «История русского костюма и моды» по теме «Русский народный костюм» и элективные курсы.

Объектом исследования явился исторический аспект Русского народного костюма.

Предмет исследования – учебно-методическая документация и дидактическое обеспечение по дисциплине «История костюма и моды» по теме «Русский народный костюм».

Гипотеза исследования состояла в следующем: Профессиональная подготовка студентов будет успешной при наличии разработок структуры подготовки в условиях технологического обучения; внедрение в учебный процесс программ, ориентирующих студентов на художественные ремесла через дисциплину «История костюма и моды», элективные курсы; интегрирующие основные дисциплины «Рисунок», «Живопись», «Формообразование», «Конструирование и моделирование одежды»; обеспечение методическим инструментарием, реализации программ по дисциплине «История костюма и моды» по теме «Русский народный костюм»; профессиональная подготовка студентов осуществляется в контексте личностного подхода к будущему выбору профессии.

Обосновать необходимость изучения темы «Русский народный костюм» и элективных курсов как потребность личностного развития студентов и социально-экономического заказа общества.

Поставленные нами задачи решались путем изучения экспериментального построения учебной деятельности, через интеграцию общеобразовательных целей с целями предпрофильной подготовки, через профориентацию, элективные курсы.

Для повышения эффективности общеобразовательной, технологической и предпрофильной подготовки, повышения мотивации студентов к учебной деятельности были разработаны элективные курсы с разноуравневой интеграционной взаимосвязью, интегрировавшие материал различных предметов: истории, живописи, материаловедения и др. Ценность таких курсов в том, что они дают возможность формировать у студентов систему научных понятий, демонстрировать применение на практике полученных знаний.

Проведенное исследование показало, что роль предпрофильной подготовки не ограничивается рамками подготовки студентов к выбору профиля обучения. При предпрофильной подготовке удалось добиться повышения общей и качественной успеваемости студентов, как по специальным и технологическим предметам, так и по общеобразовательным. Это связано с тем, что элективные курсы повышают интерес учащихся к изучению истории (рассматривается история развития народного костюма), литературе, экологии и другим общеобразовательным предметам.

В ходе дипломной работы были разработаны и внедрены в учебный процесс элективные курсы, дополняющие и углубляющие в технологическую, профилированную и общеобразовательную подготовку студентов.

Таким образом, поставленные задачи исследования выполнены, гипотические положения доказаны, цель исследования достигнута.

Полученные в исследовании выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы.

Список литературы

Литература

1.  Алексеенко В.А., Матасова И. Ю. Основы безопасности жизнедеятельности._- М.: Юнити-Дана, 2000.-320с.

2.  Балашов М.Е. Костюм Киевской Руси. - СПб.: Детство-пресс, 2002.- 40с.

3.  Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург: Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 1993. – 320с.

4.  Бланк А.Ф., Фолина З.М. Практическая книга по моделированию женской одежды. – М.: Легпромбытиздат, 1992. – 236с.

5.  Бредник Т.О., Неклюдова Т.П. Дизайн костюма. – Ростов-н/Д: Феникс, 2000. – 448с.

6.  Брун В., Тильке М. История костюма от древности до нового времени. – М.: Легпромбытиздат, 1995. – 264с.

7.  Гин А.А. Приемы педагогической техники. – М.: Вита-Пресс, 1999. – 88с.

8.  Дудникова Г.П.. История костюма. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 448с.

9.  Ермилова В.В., Белогорская Р.М. Русская вышивка и кружево. – М.: Изобразительное искусство, 1985. – 286с.

10.  Ефимова Л.В. Русский народный костюм: Альбом. – М.: Искусство,1989.

11.  Жуков Г.Н. Основы педагогических знаний мастера производственного обучения. – Кемерово: Кемеровск. гос. проф.-пед. колледж, 2001. – 236с.

12.  Журжин Г.И. Методические указания для выполнения экономической части дипломных работ. – Екатеринбург: Урал. гос. проф.- пед. ун-т, 2001. – 35с.

13.  Забозлаева Т.Б. Великая тайна одеваться к лицу. – СПб.: Лениздат,1992. – 224с.

14.  Забылин М.М. Русский народ: Его обычаи, предания, обряды и суеверия. – М.: Эксмо, 2003. – 608с.

15.  Исенко С.П. Русский народный костюм. – М.: АСТ, 1999. – 304с.

16.  Кальней В.А. Основы методики трудового профессионального обучения. – М.: Просвещение, 1987. – 191с.

17.  Кашинская Н.М. История костюма. – М.: Легпромбытиздат, 1986. – 168с.

18.  Кирсанова Р.М. Розговая ксандрейка и драдедамовый платок. – М.: Легпромбытиздат,1989. – 243с.

19.  Козлова Т.В. Основы теории проектирования костюма. – М.: Легпромбытиздат, 1989. – 657с.

20.  Козлова Т.В. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды. – М.: Легпромбытиздат,1990. – 320с.

21.  Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. – Мн.: Современ. литератор, 2000, - 496с.

22.  Кривошеин Д..А.,Муравей Н.Н. Экология и безопасность жизнедеятельности. – М.: Юнте-Дана, 2000. – 447с.

23.  Кузина В.М. Технология научного и учебного исследования. - Новокузнецк: РИО НГПИ, 2001. – 70с.

24.  Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. – М.: Просвещение, 1966. – 520с.

25.  Лось Ю.А., Матяш Н.В. Методика обучения выполнению творческих проектов. – Брянск: НИЦ «Технология», 1998. – 104с.

26.  Лотман Ю.М. Культура и взрыв. – М.: Легбытиздат, 1992. – 138с.

27.  Маслова Г.С. Народная одежда в восточно-славянских традиционных обрядах и обычаях XIX – начала XX века. – М.: Легпромбытиздат, 1984.

28.  Налимов В.В. Вероятная модель языка. – М.: Легпромбытиздат, 1979. – 437с.

29.  Ненарокомова И.С. Государственные музеи Московского Кремля. – М.: Искусство, 1992. – 206с.

30.  Нерсесов Я.Н. Я познаю мир: история моды. – М.: АСТ; Астраль, 2003, - 492с.

31.  Парамонов Б. Конец стиля. – М.: СПб, 1997, - 187с.

32.  Пармон Ф.М. Композиция костюма. – М.: Легбытиздат, 1985. – 264с.

33.  Пармон Ф.М. Русский народный костюм как художественно-конструкторский источник творчества. – М.: Легбытиздат, 1994. - 348с.

34.  Разина Т.М. О профессионализме народного искусства. – М.: Советский художник, 1985. – 192с.

35.  Райзберг Б.А. Введение в экономику. – М.: Просвещение, 1998. – 192с.

36.  Семенова М. Мы – славяне. – СПб: Азбука, 1998. – 560с.

37.  Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч.1. – М.: А.П.О., 1992. – 204с.

38.  Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч.2. – М.: А.П.О., 1992. – 204с.

39.  Слюдянина С.А. Методика преподавания специальных дисциплин. – Кемерово: Кемеровск. гос. проф.-пед. колледж, 2002. – 77с.

40.  Соснина Н., Шангина И. Русский традиционный костюм. – СПб.: Искусство,2001. – 400с.

41.  Фефилова Л.Н. Если вы любите шить. – М.: Легпромбытиздат, 1993. – 272с.

42.  Чернова А.В. Все краски мира, кроме желтой. – М.: Изобразительное искусство, 1987. – 247с.

43.  Шалунова М.Г., Эрганова Н. Е. Практикум по методике профессионального обучения.- Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1995.- 105с.

44.  Шульгина А.Н., Томилина Л.П. Костюмы для художественной самодеятельности. – М.: Профиздат, 1976. – 168с.

45.  Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения. – Екатеринбург: Урал. гос. проф.–пед.ун-т, 1999. – 138с.

Статья из периодики

1.  Барадулин В.А. Возрождение художественных ремесел. // Школа и производство. 2001. № 2. С.35-36.

2.  Винокурова И.А. Русский национальный костюм. // Школа и производство. 1990. № 1. С.50-57.

3.  Исенко С.П. Понева «Понька». // Искусство. № 4. 1995. С.27-32.

4.  Лебедева А. Русский народный костюм. // Искусство в школе. 1987. № 5. С.20-26.

5.  Минаева Т. Кутюр пляшет от печки. // Томь. 2002. № 11. С.10.

6.  Менчинская Н.А. Психологические проблемы активной личности в обучении. // Школьные технологии. 1999. С.94.

7.  Пушкарева Н. И в мир, и в пир. // Родина. 1995. № 2. С.104-110.

8.  Романовская М.Б. Гендерный подход в преподавании технологии. // Школьные технологии. 2000. № 1. С.13-18.

9.  Телегина В. Значение древних узоров в орнаменте. // Начальная школа. 1997. № 17. С.14-16.

10.  Телегина В. Народный костюм как модель мира. // Начальная школа. 1997. № 23. С.13-15.

11.  Тхоржевская Д.А. Основы проблемного обучения на уроках технологии. // Школа и производство.1986. № 5. С.66-72.

12.  Тхоржевская Д.А., Гетта В.Г. Внедрение проблемного обучения на уроках технологии. // Школа и производство.1997. № 4. С.6-16.

Приложение А

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ КРУЖЕВО И ВЫШИВКА»

Данная учебная программа призвана помочь старшеклассникам, имеющим склонности к декоративно-прикладному искусству, реализовать свои творческие способности в популярных его направлениях — вязание крючком и художественная вышивка. Занятия этими видами творчества будут способствовать осознанному выбору ими профессии и более успешной адаптации на современном рынке труда.

Основной целью данного курса является изучение народных традиций и декоративно-прикладного искусства, формирование у учащихся художественной и технологической культуры, помощь в овладении образным языком декоративно-прикладного искусства.

Задачи курса:

·  развитие индивидуальных и творческих способностей;

·  воспитание уважения к народным традициям, патриотизма, трудолюбия, культуры поведения;

·  развитие познавательной активности и самостоятельности;

·  освоение теории и практики вязания крючком, художественной вышивки и художественного оформления изделий;

·  развитие творческого мышления, способности создания и реализации образа;

·  создание условий для осознанного профессионального самоопределения.

Структура курса состоит из лекционных и семинарских занятий по истории народного и декоративно-прикладного искусства, истории развития основных художественных центров вышивки и кружевоплетения; использовании в современном декоративно-прикладном искусстве, в том числе в кружевах и художественной вышивке, национальных традиций.

Художественно-технологическая деятельность учащихся и их творческое развитие осуществляется путем знакомства с принципами художественной композиции, основами цветоведения, особенностями тканей и способами украшать изделия из текстильных материалов, вышивкой и кружевом. При разработке эскизов композиций учащиеся могут использовать готовые образцы, иллюстрации и слайды изделий.

При выполнении практических работ учащиеся осваивают не только технологические приемы, но и решают задачу создания общей композиции изделия, выполнение изделия в материале, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

Вязание крючком и художественная вышивка являются такими видами творчества, которые включают в себя основы композиционных приемов, в зависимости от творческих идей, пластических форм материалов, цветовых решений, значений равновесия, симметрии и асимметрии узоров. Она требует определенных знаний в области декоративной* композиции и умений обращаться с ручными инструментами и приспособлениями. В связи с этим программа предлагает вести обучение трудовым навыкам в неразрывной связи с художественным решением изделия.

Более глубокому усвоению содержания программы, развитию творческой активности будут способствовать конкурсы и выставки творческих работ учащихся (индивидуальные, тематические, творческие), участие в олимпиадах, создание коллекций и экспозиций изделий декоративно-прикладного искусства. В ходе исследовательской работы (региональная корректировка программы) - изучение истории и развития народного декоративно-прикладного искусства, сбор материалов - орнаментов вышивки, кружев и других видов декоративно-прикладного искусства родного края и оформление экспозиции выставки изделий народных мастеров. Духовное возрождение России невозможно без ознакомления с культурными ценностями, духовный потенциал которых способен существенно обогатить современную культуру. При этом упор должен быть сделан на развитии у учащихся интереса и выявление у них творческих возможностей. Содержание программы строится с учетом преемственности в изучении основ народного и декоративно-прикладного искусства в младших и средних классах. Объекты труда подбираются с таким расчетом, чтобы они постепенно охватывали все технологические приемы, были максимально познавательны, имели эстетическую привлекательность и давали представление о традициях народных ремесел.

Реализация программы предполагает личностно ориентированный подход к учащимся: учет их возможностей, интересов. Развитие творческой самостоятельности при выполнении проектных работ. Решению задач, поставленных в программе, будет способствовать скоординированная работа учителей технологии, истории, изобразительного искусства. Это позволит учащимся выполнить большее количество зарисовок творческих работ народных умельцев своего края, области, поселка, ближе познакомиться с видами традиционных художественных ремесел.

Программа рассчитана на два года обучения и может найти свое продолжение на факультативных и кружковых занятиях. Примерно 30 % всего учебного времени отводится на теорию и 70% - на практические занятия.

Программа построена на основе распределения учебного материала на два уровня.

Первый уровень - для учащихся 10-го класса: освоение техники счетных швов, продольных, поперечных и гипюровых кружев. Большое внимание уделено планированию работы, безопасным приемам труда, правильной организации рабочего места, подбору инструментов и приспособлений, работе с графической документацией.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14